Dialnet es un portal bibliográfico que aloja contenido científico. Como proyecto de colaboración bibliotecario abierto, el portal nació en el año 2002. Adscrito en la actualidad a la gestión de la Fundación Dialnet y a la Universidad de la Rioja (Logroño – España), tiene como objetivo ampliar el acceso a información académica así como brindar una “mayor visibilidad a la literatura científica hispana”, sobre todo a aquella cuyos contenidos se relacionan con las Ciencias Humanas, Jurídicas y Sociales. Actualmente proveen contenido al portal bibliotecas universitarias, públicas y de otras instituciones, tanto de España como Argentina, Brasil, Chile y Uruguay, el listado completo puede ser visto en: http://www.fundaciondialnet.es/dialnet/instituciones-colaboradoras/
A continuación, se detallan sus servicios:
Recursos o servicios
Bases de datos:
contenido científico académico en formato PDF de Tesis, Artículos, Libros, Reseñas, actas de congresos
Hemeroteca virtual:
presenta contenido de revistas centradas en ciencias humanas, jurídicas y sociales.
Alertas bibliográficas
Repositorio de acceso a literatura científica
contenido científico académico en formato PDF de Tesis, Artículos, Libros, Reseñas, actas de congresos
Hemeroteca virtual:
presenta contenido de revistas centradas en ciencias humanas, jurídicas y sociales.
Alertas bibliográficas
Repositorio de acceso a literatura científica
Temas más frecuentes
Humanidades, Arte, Filología, Economía y empresa, Ciencias jurídicas, Ciencias sociales, Psicología y educación, Ciencias de la salud, Agricultura y alimentación, Tecnologías, Ciencias básicas y experimentales, Geociencias.
Nivel de estudios del usuario
Superior técnico y universitario (para investigadores, estudiantes de pre y postgrado).
Licencia de los contenidos
Todos los derechos reservados (copyright 2015); titular: Fundación DIALNET
Utilidad pedagógica
Los presupuestos teóricos de nuestra propuesta pedagógica son la teoría socioconstructivista del aprendizaje y el alineamiento constructivo. En consecuencia, se espera que los estudiantes sean actores activos, autónomos y colaborativos en el aprendizaje. Para ello, se abandona el rol del docente como “transmisor” de conocimientos y como centro del proceso educativo por uno que se centra en las actividades que realiza el estudiante para aprender.
En efecto, desde estos presupuestos teóricos, el docente establece logros de aprendizaje claramente definidos, a partir de los cuales diseña las actividades y evaluaciones que realizarán los estudiantes para alcanzarlos. En otras palabras se espera un trabajo de alineamiento constructivo por parte de los profesores, de modo que las posibilidades de aprendizaje de los estudiantes se incrementen, pues lo más relevante será lo que los alumnos hacen, antes que lo que los docentes enseñan.
Tomando en cuenta estos presupuestos, se plantea desarrollar con los alumnos del curso Seminario de Tesis I de la especialidad de Educación una serie de actividades orientadas al desarrollo de habilidades de investigación y trabajo colaborativo. En vista de la naturaleza de las capacidades que se busca desarrollar (búsqueda, selección y análisis crítico de información académico) DIALNET emerge como un recurso favorable para lograrlo, pues, al tratarse de un portal virtual, en el cual todos los documentos que compila están consistentemente catalogados, los contenidos acopiados tendrán el mismo rigor y validez que los presentes en una biblioteca física de una universidad.
Se presenta a continuación el diseño de la clase propuesto:
Nivel: Superior (pregrado últimos ciclos)
Curso: Seminario de Tesis I
Clase: Búsqueda y análisis de información académica
Duración: una semana (dos sesiones)
Curso: Seminario de Tesis I
Clase: Búsqueda y análisis de información académica
Duración: una semana (dos sesiones)
Actividad de estudio previo
Los grupos deberán crear una cuenta de blog. En ella postearán 4 artículos obtenidos de DIALNET que se relacionen con su tema de investigación.
En cada post se presentará:
El enlace web del artículo
La pertinencia del contenido del artículo en relación con su tema de investigación.
Los alumnos deberán llevar este trabajo a la sesión 1.
Los grupos deberán crear una cuenta de blog. En ella postearán 4 artículos obtenidos de DIALNET que se relacionen con su tema de investigación.
En cada post se presentará:
El enlace web del artículo
La pertinencia del contenido del artículo en relación con su tema de investigación.
Los alumnos deberán llevar este trabajo a la sesión 1.
| Actividades de enseñanza y aprendizaje | Objetivos de aprendizaje | Tareas de evaluación |
|---|---|---|
| Sesión 1 (3 horas) El docente solicita a todos los grupos que expongan los avances de su trabajo del blog. Luego de la revisión colaborativa, se concluyen cuáles los criterios de búsqueda y selección rigurosa de información. |
Buscar y seleccionar contenidos académico- científico acerca del tema de investigación elegido. | Postear el blog 8 artículos relacionados con su tema de investigación a partir de los criterios de la actividad de estudio independiente. |
Actividad de estudio previo
Los equipos elaborarán resúmenes de 4 artículos encontrados en el portal DIALNET indicando:
En cada post se presentará:
El problema de investigación
Metodología empleada
Resultados del estudio
Los alumnos deberán llevar este trabajo a la sesión 2.
Los equipos elaborarán resúmenes de 4 artículos encontrados en el portal DIALNET indicando:
En cada post se presentará:
El problema de investigación
Metodología empleada
Resultados del estudio
Los alumnos deberán llevar este trabajo a la sesión 2.
| Actividades de enseñanza y aprendizaje | Objetivos de aprendizaje | Tareas de evaluación |
|---|---|---|
| Sesión 2 (3 horas) Actividad dirigida por los compañeros: Cada equipo intercambia un resumen con otro. A través de la revisión de los pares, los estudiantes puedan recibir una retroalimentación de los resúmenes elaborados. El profesor podrá monitorear y resolver dudas en la sesión. |
Analizar y sintetizar contenidos de artículos científicos. | Elaborar resúmenes de 8 artículos encontrados en el portal DIALNET a partir de los criterios de la actividad de estudio independiente.. |
Recursos similares
Biblioteca Digital Hispánica, que complementa a DIALNET pues contiene además, fotografías y grabados digitalizados, sonidos , música y registros sonoros digitales
Biblioteca virtual Cervantes, que contiene material equivalente a DIALNET pero con preferencia por las humanidades. Complemente a DIALNET en el sentido que comprende colecciones anteriores a 1930.
La Red de Revistas Científicas de América Latina y el Caribe, España y Portugal (Redalyc) es una plataforma de acceso abierto que brinda servicios de información científica. Tiene como objetivo suplir las necesidades “de información especializada de estudiantes, investigadores y tomadores de decisiones en materia de desarrollo científico y tecnológico”
Khan Academy es una asociación sin fines de lucro creada en 2006 cuya misión “es proporcionar una educación gratuita, de clase mundial, para cualquiera, en cualquier lugar”. Por tanto, impulsa la democratización y acceso a la educación de forma libre. En tanto, está disponible en los idiomas inglés, español, portugués y francés.
A continuación, se detallan sus servicios:
Recursos o servicios
Cuenta con recursos audiovisuales didácticos para el aprendizaje, ejercicios de práctica, instructivos y un tablero de instrumentos de aprendizaje personalizado.
Temas más frecuentes
Matemáticas, artes y humanidades, computación, ciencia, economía y finanzas, entre otras.
Nivel de estudios del usuario
Básica regular (primaria y secundaria)
Con apoyo de maestros, padres y tutores en línea.
Licencia de los contenidos
Sus contenidos se encuentran bajo la licencia de Creative Commons (BY-NC-SA). Khan Academy no permite el uso comercial de los contenidos; estos pueden ser compartidos y adaptados siempre que se asigne el crédito y se le asigne la misma licencia.
Utilidad pedagógica
La plataforma del Khan Academy ofrece un completo repositorio de recursos para los alumnos y docentes. Sin embargo, un recurso tecnológico por sí solo no supone aprendizaje. Es necesario darle un uso pedagógico del mismo que permita aprovechar las TICS como una oportunidad efectiva en la construcción del conocimiento.
Por tanto, consideramos que su uso se enmarca en un modelo socio constructivista de aprendizaje. Es social en tanto “se ha comprobado cómo el alumno aprende de forma más eficaz cuando lo hace en un contexto de colaboración e intercambio con sus compañeros. Igualmente, se han precisado algunos de los mecanismos de carácter social que estimulan y favorecen el aprendizaje, como las discusiones en grupo y el poder de la argumentación en la discrepancia entre alumnos que poseen distintos grados de conocimiento sobre un tema.” (Carretero, M 2009:30).
Por otro lado, señalamos que es constructivista porque “el individuo (tanto en los aspectos cognitivos y sociales del comportamiento como en los afectivos) no es un mero producto del ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas, sino una construcción propia que se va produciendo día a día como resultado de la interacción entre esos dos factores.” (2009:22)
En otras palabras, el estudiante construye el conocimiento cada vez que moviliza sus recursos internos con aquellos que le proporciona su medio ambiente, como por ejemplo las TICS, y se hace más significativo cuando lo hace con los otros.
En el caso de esta plataforma, los docentes pueden construir y fortalecer los conocimientos porque promueve el aprendizaje personalizado. Fuera del horario de la escuela regular, los estudiantes pueden progresar paulatinamente en el dominio del contenido que ofrece el material. A eso se suma que “El sistema de aprendizaje en línea de Khan Academy apoya el aprendizaje de los estudiantes a su propio ritmo. Nuestro conjunto de problemas en línea provee retroalimentación inmediata sobre si los estudiantes han trabajado el problema correctamente, así como consejos progresivos para que los estudiantes no se queden detenidos, sino que puedan continuar y progresar.”
También favorece el aprendizaje con base en problemas dado que los estudiantes podrán llevar información oportuna para analizarla, compartirla y trabajarla con sus pares siendo, la investigación previa es sumamente importante y conviene que se realice en fuentes de contenidos fiables como las que contiene esta plataforma.
Además, se puede utilizar el enfoque de Flipped Learning debido a la cantidad de recursos audiovisuales como, videos instructivos, informativos y demostrativos, que pueden exponerse antes de cada clase de manera que emplean el tiempo en aula para procedimientos o profundización de los temas.
Por tanto, consideramos que su uso se enmarca en un modelo socio constructivista de aprendizaje. Es social en tanto “se ha comprobado cómo el alumno aprende de forma más eficaz cuando lo hace en un contexto de colaboración e intercambio con sus compañeros. Igualmente, se han precisado algunos de los mecanismos de carácter social que estimulan y favorecen el aprendizaje, como las discusiones en grupo y el poder de la argumentación en la discrepancia entre alumnos que poseen distintos grados de conocimiento sobre un tema.” (Carretero, M 2009:30).
Por otro lado, señalamos que es constructivista porque “el individuo (tanto en los aspectos cognitivos y sociales del comportamiento como en los afectivos) no es un mero producto del ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas, sino una construcción propia que se va produciendo día a día como resultado de la interacción entre esos dos factores.” (2009:22)
En otras palabras, el estudiante construye el conocimiento cada vez que moviliza sus recursos internos con aquellos que le proporciona su medio ambiente, como por ejemplo las TICS, y se hace más significativo cuando lo hace con los otros.
En el caso de esta plataforma, los docentes pueden construir y fortalecer los conocimientos porque promueve el aprendizaje personalizado. Fuera del horario de la escuela regular, los estudiantes pueden progresar paulatinamente en el dominio del contenido que ofrece el material. A eso se suma que “El sistema de aprendizaje en línea de Khan Academy apoya el aprendizaje de los estudiantes a su propio ritmo. Nuestro conjunto de problemas en línea provee retroalimentación inmediata sobre si los estudiantes han trabajado el problema correctamente, así como consejos progresivos para que los estudiantes no se queden detenidos, sino que puedan continuar y progresar.”
También favorece el aprendizaje con base en problemas dado que los estudiantes podrán llevar información oportuna para analizarla, compartirla y trabajarla con sus pares siendo, la investigación previa es sumamente importante y conviene que se realice en fuentes de contenidos fiables como las que contiene esta plataforma.
Además, se puede utilizar el enfoque de Flipped Learning debido a la cantidad de recursos audiovisuales como, videos instructivos, informativos y demostrativos, que pueden exponerse antes de cada clase de manera que emplean el tiempo en aula para procedimientos o profundización de los temas.
Nivel: Básica Regular (Tercero de primaria)
Curso: Matemáticas
Clase: Reagrupación de números
Duración: Una sesión Flipped Learning
Curso: Matemáticas
Clase: Reagrupación de números
Duración: Una sesión Flipped Learning
Actividad de estudio previo
De manera individual y en casa, los niños acceden al video tutorial denominado:
Sumando ¿Por qué funciona reagrupar?
Se les da como consigna aprender con el video y plantear un ejercicio de reagrupación de ejemplo.
Los alumnos deberán llevarlo a la sesión presencial.
De manera individual y en casa, los niños acceden al video tutorial denominado:
Sumando ¿Por qué funciona reagrupar?
Se les da como consigna aprender con el video y plantear un ejercicio de reagrupación de ejemplo.
Los alumnos deberán llevarlo a la sesión presencial.
| Actividades de enseñanza y aprendizaje | Objetivos de aprendizaje | Tareas de evaluación |
|---|---|---|
| Sesión (2 horas) El docente organiza la clase en grupos. Dentro de cada grupo, los estudiantes exponen el ejemplo trabajado. Se explica en la pizarra el tema retomando el principio de que cuando sumamos se suele arrastrar las decenas a la siguiente columna. Y que el video ayudaba a entender cómo funciona reagrupar. Se muestran ejemplos de mayor complejidad (mayor cantidad de dígitos) aplicando el mismo principio de reagrupamiento. |
Resuelve sumas aplicando reagrupamientos de los sumandos. | Desarrollan problemas aplicando lo aprendido a diferentes ritmos de trabajo. Se retroalimentan en parejas. |
Finalmente es importante destacar la experiencia de instituciones como Innova School que ha incorporado el Khan Academy dentro de su propuesta formal del curso de Matemáticas, en el marco del proyecto de Blended Learning (aprendizaje semipresencial).
Experiencia de uso de Khan Academy en Innova schools
Recursos similares
Profesor en línea, es un recurso dirigido a escolares que contiene contenidos de diversos cursos como matemáticas, ciencias, comunicación, geografía entre otros. Ofrece información resumida y comprensible, ejemplos así como ejercicios tipo.
Educared, fue creada por Fundación Telefónica. Consta, en la actualidad, de diversos recursos educativos que son útiles para estudiantes y docentes (ejemplo de esto es el calendario cívico escolar así como el acceso a un listado de páginas webs de temas de estudio de primaria y secundaria). La calidad de los contenidos que presenta se caracteriza por su rigurosidad y por su naturaleza académico-científica.
Referencias
- [1] www.khanacademy.org
- [2] http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/us/
- [3] Universidad Politécnica de Cartagena. http://www.bib.upct.es/index.php/licencias-creative-commons (Recuperado en abril de 2015)
- [4] https://es.khanacademy.org/coach-res/reference-for-coaches/other-reference-materials/a/research-foundations
- [5] http://www.theflippedclassroom.es/
- [5] [6] https://es.khanacademy.org/coach-res/reference-for-coaches/innova/a/my-experience-training-teachers-in-peru
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